ESCRIBIENDO SOBRE LA MODERACIÓN

La experiencia que me ha permitido la Maestría de participar en espacios educativos mediados por tic me ha propiciado ver el rol de moderador como un facilitador para formar a los aprendices en la autonomía , sobre la base de potenciar la Autorregulación de manera tal, que conduce autodirigir el aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de la vida.
La labor del moderador es tal que debe propiciar al estudiante salir del caparazón de comodidad en la que se encuentra, en la función de receptor pasivo de información, desempeñando el papel de mero procesador memorístico.
Frente a esta situación, se hace necesario que el moderador trabaje para que los estudiantes desempeñen un rol activo y participativo en la búsqueda, localización, intercambio e interpretación de la información y de que sean capaces de trabajar de forma interactiva y en colaboración con el resto de compañeros.
Por su puesto, ello supone el dominio no sólo de técnicas de localización de información por parte del estudiante, sino también de los instrumentos técnicos por medio de los cuales se desarrollará y establecerá la interactividad, no significando que el estudiante se convierta en un programador o experto informático, es aquí que el moderador debe buscar que el estudiante rompa actitudes negativas y de rechazo hacia la máquina (si existen), y lograr principalmente en el comprensión de las posibilidades que la tecnología permite y de esta manera las adquiera con voluntad propia y sea capaz de aplicarlas en los actos cotidianos, dándole así significado.

Para cumplir las aseveraciones anteriores el moderador debe cumplir con una serie de habilidades y capacidades. En este aspecto,( Berge, 1995, citado por Cabero,2004) nos habla que le profesor debe de poseer las siguientes:

• Tener claro los objetivos de la participación.
• Mantener un estilo de comunicación no autoritario.
• Animar la participación.
• Ser objetivo y considerar el tono de la intervención.
• Promover conversaciones privadas: diseñar situaciones para las personas con
intereses similares.
• Cuidar el uso del humor y del sarcasmo, ya que no todo el mundo puede
compartir los mismos valores.
• Alabar y reforzar públicamente las conductas positivas.
• No ignorar las conductas negativas, pero llamar la atención de forma privada.

Referentes
CABERO, J; LLORENTE, M.C. Y ROMÁN, P (2004) Las herramientas de comunicación en el “aprendizaje mezclado” Píxel-Bit. Revista de medios y educación, nº 23, pp. 27- 41.

LA EVALUACIÓN

La evaluación es una preocupación constante en el ámbito de la educación en todos los niveles por su protagonismo e importancia en lo que implica el hecho de evaluar o ser evaluado. Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas expresan que “la evaluación es una actividad compleja, de reflexión y comprensión sobre la enseñanza y debe considerársele como parte integral de ella” (1998; 211). Esta concepción permite una meditación constante del maestro para supervisar mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para el estudiante la evaluación debe ser una herramienta de regulación que le permita aumentar la racionalidad de las decisiones. Por primera vez en mi proceso educativo lo he visto de esta manera en mi rol como estudiante, pues en este curso de Doctic me ha exigido un sistema de conciencia y alerta en la planificación de las actividades para el logro de los objetivos propuestos, que se hicieron propios y no simplemente para la ganancia del curso, y lo que verdaderamente importa es aprender. Es entender que el ritmo de cada participante es diferente y que no se da en una misma linealidad de tiempo.
Aquí empieza una reflexión exhaustiva sobre mi rol en la evaluación de mis estudiantes… Y como sienten ellos mismos su proceso de aprendizaje.

REFERENTES
DIAZ BARRIGA, FRIDA HERNANDEZ ROJAS, GERARDO. (1998), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, Mc Graw Hill, México

La Pesquisa

Mi búsqueda se realizó como un dialogo cotidiano entre dos de mis colegas a los cuales admiro por su sapiencia y entrega en las áreas de saber de Español y química, ambos no han participado en cursos en línea y uno de ellos ni le interesa, si se le presentara la oportunidad. Sus usos de la tecnología lo hacen principalmente utilizando motores de búsqueda que le permitan consumir información en la red para la construcción de guías didácticas que la implementan en sus clases. Utilizan el correo electrónico como un medio de comunicación con amigos, familiares. Exploran redes sociales ( Facebook) como búsqueda de personas con las cuales han perdido contacto.
Piensan que es importante implementar las tic en clase, pero consideran que es un proceso y denotan tener inconvenientes en la apropiación de la herramienta, por lo cual se han comprometido como un reto personal hacerlo. En algunas sesiones académicas uno de los profes utiliza videos, películas para ampliar temáticas tratadas en la clase, haciendo al final de estos un foro de discusión con sus estudiantes.
La conversación con mis colegas son un espejo de mi proceder en relación con las tecnologías hasta hace unos pocos meses, cuando no existía en mi una reflexión sobre la mediación de estas herramientas que me remite hoy no a la novedad de los aparatos sino a un proceso de construcción simbólica de nuevas sensibilidades en el ámbito educativo.
Hoy tengo interrogantes, estoy indagando, tal vez encuentre respuestas o no, y este espejo puede confundir creando espacios ilusorios en la búsqueda donde hay amplios caminos para recorrer sin certezas, ni seguridades, pero ahí vamos.

BALANCE DEL RECORRIDO EMPRENDIDO

Las expectativas frente el curso fueron rebasadas, la sesión sincrónica fue una experiencia de exploración y de asombro, (Estábamos todos “juntos”), además me ha permitido conocer y valorar la posibilidad de un entorno propio donde se aprende con el complemento de las herramientas tecnológicas y se puede compartir intereses afines propias de mi profesión, no actuando tan solo como una usuaria de la información existente en la red.
Durante este recorrido he hecho una inversión de tiempo considerable en el tratar de manejar herramientas como Diggo y el de leer a mis compañeros, pero el temor está latente el de exponerse ante los demás cuando se escribe, pero estamos comenzando el proceso y con seguridad se superará esta prevención.
Por tanto dispuesta y motivada para seguir emprendiendo el camino.

Este comienzo ha sido muy expectante pues es la primera vez que tengo la oportunidad de compartir un espacio de reflexión, que permite un aprendizaje en cooperación, una posibilidad de mirarse en el otro, y encontrar puntos de convergencia en aspectos profesionales en las que se ha suscitado interrogantes, con el fin siempre de aprender para optimizar la labor educativa.

Como inmigrante digital se me exige un mayor compromiso para incursionar y manipular herramientas existentes en la red, lo cual necesita un despliegue considerable de perseverancia y voluntad, además de una inversión considerable de tiempo frente todo este bagaje de posibilidades que se nos presentan.

Espero aprender ampliamente de las experiencias de los colegas que compartimos este espacio y poder aplicarlo adecuadamente en mi aula de clase.

Que sea este un comienzo para un largo camino de construcción en colectividad.